वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER) 2024

पाठ्यक्रम :GS 2/शासन व्यवस्था

समाचार में

• वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER) 2024 से पता चला है कि सरकारी और निजी दोनों स्कूलों में नामांकन पूर्व-महामारी के स्तर पर लौट आया है।

वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER)

• असर(aser) शब्द का तात्पर्य हिंदुस्तानी में ‘प्रभाव’ होता है।
• यह देश भर में नागरिकों द्वारा संचालित घरेलू सर्वेक्षण है जो ग्रामीण भारत में बच्चों की स्कूली शिक्षा और सीखने का एक स्नैपशॉट प्रदान करता है।
• यह सभी बच्चों से डेटा एकत्र करता है, जिनमें वे भी शामिल हैं जो स्कूल नहीं जाते या अनुपस्थित रहते हैं।
• यह स्कूली शिक्षा की स्थिति के लिए 3 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों को ट्रैक करता है, और 5 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों की बुनियादी पढ़ने और अंकगणितीय क्षमताओं का परीक्षण किया जाता है।
• इस सर्वेक्षण का समन्वय ASER केंद्र द्वारा किया जाता है और प्रथम नेटवर्क द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है।
• पहला ASER सर्वेक्षण 2005 में आयोजित किया गया था और इसे 10 वर्षों (2005-2014) के लिए वार्षिक दोहराया गया था।
• 2016 के बाद से: वैकल्पिक वर्ष मॉडल में स्थानांतरित:
  • बेसिक ASER सर्वेक्षण: बच्चों में बुनियादी सीखने का आकलन करने के लिए प्रत्येक दूसरे वर्ष आयोजित किया जाता है।
  • अंतराल वर्ष: एक पूर्ण सर्वेक्षण के बजाय, ASER एक अलग शोध लेंस का उपयोग करके विशिष्ट आयु समूहों या बच्चों के सीखने के नए आयामों की खोज करता है।

मुख्य बिन्दु

• 3-16 वर्ष की आयु के सभी बच्चों की नामांकन स्थिति एकत्रित की गई। 
• 5-16 वर्ष की आयु के बच्चों की बुनियादी पढ़ने और अंकगणितीय कौशल के लिए जाँच की गई। 
• बड़े बच्चों (14-16) से डिजिटल पहुँच और उपयोग के बारे में पूछा गया, और डिजिटल क्षमताओं का आकलन करने के लिए स्मार्टफ़ोन-आधारित कार्य भी पूरे किए गए।

मुख्य निष्कर्ष: हालिया सर्वेक्षण

• सीखने में सुधार: सरकारी स्कूलों में कक्षा 2 की पाठ्य सामग्री पढ़ने में सक्षम कक्षा 3 के छात्रों का अनुपात 2024 में 23.4% हो जाएगा, जो 2022 में 16.3% था।
  • सरकारी और निजी दोनों स्कूलों में बुनियादी अंकगणितीय कौशल में भी सुधार हुआ।
  • कक्षा 3 के दो-तिहाई छात्र घटाव के सवाल हल नहीं कर पाए, और कक्षा 5 के केवल 30.7% छात्र भाग के प्रश्न हल कर पाए। कक्षा 8 के छात्रों में मामूली सुधार हुआ, जहाँ 45.8% ने बुनियादी अंकगणित में महारत प्राप्त कर ली।

• क्षेत्रीय भिन्नताएँ: उत्तर प्रदेश, बिहार, हरियाणा और ओडिशा जैसे राज्यों में पढ़ने के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि देखी गई। उत्तर प्रदेश में सबसे अधिक वृद्धि हुई, जहाँ पढ़ने के कौशल में 15 प्रतिशत अंकों की वृद्धि हुई। 
• सरकारी बनाम निजी स्कूल: सरकारी स्कूलों में सीखने की रिकवरी ज़्यादा मज़बूत रही है, जबकि निजी स्कूल अभी भी अपने महामारी-पूर्व स्तरों से पीछे हैं। सुधारों के बावजूद, 30% बच्चे अभी भी कक्षा 2 की पाठ्य सामग्री पढ़ने में संघर्ष करते हैं। 
• नामांकन प्रवृति: 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए स्कूल नामांकन 98.1% है, जो महामारी-पूर्व स्तरों के निकट है। हालाँकि, सरकारी स्कूल नामांकन, जो महामारी के दौरान बढ़ा था, 2022 में 72.9% से 2024 में 66.8% तक गिर गया है। कक्षा 1 में कम उम्र के बच्चों का अनुपात भी घटकर 16.7% हो गया, जो अब तक का सबसे कम रिकॉर्ड है।
•  डिजिटल साक्षरता: ग्रामीण क्षेत्रों में स्मार्टफोन की पहुँच में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है, 2024 में 84% घरों में स्मार्टफोन होंगे। किशोरों में, 57% शैक्षिक उद्देश्यों के लिए स्मार्टफोन का उपयोग करते हैं, लेकिन 76% सोशल मीडिया के लिए उनका उपयोग करते हैं। स्मार्टफोन के उपयोग में लैंगिक अंतर है, लड़कियों की तुलना में अधिक लड़के स्मार्टफोन के उपयोग और स्वामित्व की रिपोर्ट करते हैं। 
• सीखने की प्रवृति को बढ़ाने वाले कारक: रिपोर्ट में बुनियादी साक्षरता में सुधार के लिए राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 और निपुण भारत मिशन को श्रेय दिया गया है। डिजिटल उपकरण, विशेष रूप से स्मार्टफोन ने महामारी के दौरान और उसके बाद शिक्षा जारी रखने में महत्त्वपूर्ण भूमिका निभाई है।

सुझाव

• सीखने के परिणामों में सुधार स्पष्ट है, साक्षरता और संख्यात्मकता में पर्याप्त अंतर बना हुआ है, विशेषकर सरकारी स्कूलों में।
•  NEP 2020 और डिजिटल उपकरणों के उपयोग जैसे प्रयास सुधार को आगे बढ़ा रहे हैं, लेकिन शैक्षिक संसाधनों और डिजिटल कौशल तक असमान पहुँच जैसी चुनौतियाँ बनी हुई हैं। 
• स्कूल तत्परता कार्यक्रम और डिजिटल साक्षरता की बढ़ती भूमिका सहायता कर रही है, लेकिन इन अंतरालों को समाप्त करने के लिए और अधिक कार्य करने की आवश्यकता है।

Source  :TH