पाठ्यक्रम : GS2/ शिक्षा
संदर्भ
- हाल ही में, समग्र विकास के लिए ज्ञान का प्रदर्शन मूल्यांकन, समीक्षा और विश्लेषण राष्ट्रीय सर्वेक्षण (परख आरएस), जिसे पहले राष्ट्रीय उपलब्धि सर्वेक्षण (एनएएस) के रूप में जाना जाता था, ने अपने 2025 के निष्कर्ष जारी किए।
परख आरएस के बारे में
- परख राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) के अंतर्गत स्थापित एक राष्ट्रीय मूल्यांकन निकाय है और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 द्वारा अधिकृत है।
- उद्देश्य: राज्यों में मूल्यांकन प्रक्रियाओं का मानकीकरण करना और छात्रों के सीखने के परिणामों पर विश्वसनीय आँकड़े प्रदान करना।
- 2025 सर्वेक्षण कवरेज:
- 781 जिलों के 74,229 स्कूलों के 21 लाख से अधिक छात्रों का मूल्यांकन किया गया।
- विषयों में सभी कक्षाओं के लिए भाषा और गणित, कक्षा 3 और 6 के लिए “हमारे आसपास की दुनिया”, तथा कक्षा 9 के लिए विज्ञान और सामाजिक विज्ञान शामिल थे।
- 2.7 लाख शिक्षकों और स्कूल प्रमुखों ने भी प्रश्नावली के माध्यम से भाग लिया।
सर्वेक्षण के मुख्य निष्कर्ष
- सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने वाले राज्य/केंद्र शासित प्रदेश: पंजाब, केरल, हिमाचल प्रदेश, दादरा और नगर हवेली तथा दमन और दीव, चंडीगढ़।
- निम्न प्रदर्शन करने वाले जिले:
- कक्षा 3: साहेबगंज (झारखंड), रियासी और राजौरी (जम्मू-कश्मीर)
- कक्षा 6: उत्तर, दक्षिण और दक्षिण-पश्चिम गारो हिल्स (मेघालय)
- कक्षा 9: शि योमी (अरुणाचल प्रदेश), दक्षिण-पश्चिम और उत्तर गारो हिल्स (मेघालय)।
- कक्षा-वार सीखने के परिणाम:
- कक्षा 3: केवल 55% छात्र 99 तक की संख्याओं को क्रम से लगा पाए; 54% को बुनियादी गुणा/भाग समझ में आया।
- कक्षा 6: 44% ने पर्यावरणीय/सामाजिक तत्वों की पहचान की; 38% ने पैटर्न के आधार पर भविष्यवाणियाँ कीं।
- कक्षा 9: 45% ने संविधान और राष्ट्रीय आंदोलन को समझा; 54% ने ग्रंथों से मुख्य बिंदु निकाले।
सर्वेक्षण से उत्पन्न चिंताएँ
- कक्षाओं में वृद्धि के साथ घटती दक्षता: कक्षा 3 से कक्षा 9 तक सीखने के परिणामों में, विशेष रूप से वैचारिक समझ और अनुप्रयोग में, उल्लेखनीय गिरावट दर्ज हुई है।
- शहरी-ग्रामीण और क्षेत्रीय असमानताएँ: मेघालय और अरुणाचल प्रदेश जैसे पूर्वोत्तर राज्य बुनियादी साक्षरता तथा संख्यात्मक कौशल में पिछड़ रहे हैं।
- सरकारी स्कूलों की चुनौतियाँ: सरकारी सहायता प्राप्त और राजकीय स्कूल गणित तथा विज्ञान में, विशेष रूप से मिडिल और हाई स्कूल स्तर पर, कमज़ोर प्रदर्शन करते हैं।
शिक्षा सुधार के लिए सरकारी पहल
- राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020: कक्षा 3 तक बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल पर ध्यान केंद्रित; अनुभवात्मक, योग्यता-आधारित शिक्षा और शिक्षा तक समान पहुँच को बढ़ावा देता है।
- निपुण भारत मिशन: गतिविधि-आधारित शिक्षा, शिक्षक प्रशिक्षण और अभिभावकों की सहभागिता के माध्यम से 2026-27 तक सभी बच्चों को बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल प्राप्त कराने का लक्ष्य।
- समग्र शिक्षा अभियान: एकीकृत स्कूली शिक्षा योजना जिसका उद्देश्य पूर्व-प्राथमिक से कक्षा 12 तक गुणवत्ता, पहुँच और समानता में सुधार लाना है, जिसमें समावेशी शिक्षा तथा लैंगिक समानता पर बल दिया गया है।
- डिजिटल पहल: सामग्री प्रसार, ई-लर्निंग मॉड्यूल और शिक्षक प्रशिक्षण के लिए दीक्षा पोर्टल, पीएम ई-विद्या और स्वयं।
- TALA (प्रौद्योगिकी-सहायता प्राप्त शिक्षण और मूल्यांकन): शिक्षण में सुधार और छात्रों की प्रगति पर नज़र रखने के लिए AI, अनुकूली मूल्यांकन तथा डिजिटल उपकरणों के उपयोग को प्रोत्साहित करता है।
आगे की राह
- केंद्रित उपचारात्मक शिक्षा: कम प्रदर्शन करने वाले क्षेत्रों और स्कूलों के लिए लक्षित ब्रिज कार्यक्रम तथा अनुकूलित शिक्षण-अधिगम सामग्री शुरू करें।
- शिक्षक प्रशिक्षण और जवाबदेही: शिक्षकों के लिए नियमित क्षमता निर्माण कार्यशालाएँ और शिक्षण परिणाम-आधारित मूल्यांकन आवश्यक हैं।
- आधारभूत शिक्षण को सुदृढ़ बनाना: निपुण भारत का कठोर कार्यान्वयन सुनिश्चित करें, विशेष रूप से कम प्रदर्शन करने वाले जिलों में।
- स्थानीय कार्रवाई के लिए डेटा का लाभ उठाएँ: PARAKH से प्राप्त जिला-स्तरीय डेटा का उपयोग स्थानीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा संदर्भ-विशिष्ट नीतिगत उपायों के लिए किया जाना चाहिए।
- मूल्यांकन प्रणालियों को सुदृढ़ बनाना: रटने-आधारित मूल्यांकन से आगे बढ़कर योग्यता-आधारित मूल्यांकन की ओर बढ़ना, जैसा कि NEP 2020 द्वारा परिकल्पित है।
Source: TH
Previous article
भारत और ब्राज़ील के मध्य द्विपक्षीय वार्ता
Next article
जल जीवन मिशन
